來到了小川匯

　　
　　沈小川領(lǐng)著專家們參觀了小川匯的工作室，把小川匯的品牌產(chǎn)品一一向?qū)＜覀冏髁私榻B。看得出，她很為本公司的設(shè)計能力、制作能力自豪，但她也向?qū)＜覀冊V說了自己的苦惱：現(xiàn)在動畫片創(chuàng)作的大環(huán)境很好，很多地方電視臺都準(zhǔn)備仿效中央電視臺成立專門的兒童頻道，北京電視臺的兒童頻道已經(jīng)建立起來，并已正式開播。這么多的兒童頻道對兒童節(jié)目包括動畫片的需求將是海量的，目前的問題是，小川匯沒有資金去拓展這塊市場，所以只能干著急。

    專家們發(fā)現(xiàn)她還是將希望全部寄托于為電視臺制作和提供更多更好的節(jié)目上，但是專家們已經(jīng)分析過，通過向電視臺提供節(jié)目，根本就不能解決如小川匯之類專業(yè)動畫制作公司的問題，因為電視臺收購節(jié)目出價過低的問題一時半會兒看不到解決的希望。

    從與沈小川的談話中，專家們還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沈小川盡管已經(jīng)做了7年多的獨立企業(yè)，但是思維仍舊停留在藝術(shù)家的模式上，對商人式的思維不但不接受，反而有些排斥。她表示：藝術(shù)家都有自己的理想。藝術(shù)家只跟著夢想走！跟著感覺走！她的話讓三位專家瞪大了眼睛。人都說在商言商，這個女人做了7年企業(yè)，竟然還是抱著藝術(shù)理想重過商業(yè)目標(biāo)的態(tài)度，專家們不知道這是不是藝術(shù)家做企業(yè)的通病，但他們都覺得這是一個問題。

    發(fā)現(xiàn)了著力點

    既然談到藝術(shù)，沈小川就拿出自己公司制作的《幼兒學(xué)唐詩》給專家們看，以此證明自己公司在藝術(shù)上是毫不含糊的。專家們發(fā)現(xiàn)小川匯制作的片子確實美侖美奐，模仿中國水墨畫，真有中國水墨畫的風(fēng)格和神韻。但是，看完了，也贊美了，專家們表示，小川匯的東西雖然做得好，但是費(fèi)的精力花的成本也必然高，而最終產(chǎn)品只能賣給中央電視臺一家，中央電視臺出的價錢又不高，小川匯上哪兒賺錢去？

    專家們也拿出了一部自己準(zhǔn)備的片子放給沈小川看。這是一部教學(xué)動畫片，內(nèi)容是一篇關(guān)于下雪的小學(xué)課文。與沈小川剛才播放的《幼兒學(xué)唐詩》所不同的是，這是一部交互式的動畫片，運(yùn)動鼠標(biāo)，點擊菜單，就可以選擇不同的畫面，說白了，就是將一部完整的動畫片拆散成一個一個的動畫元素，分別制作，分別存放，使用者可以根據(jù)自己的需要對這些動畫元素進(jìn)行自由組合，有點類似于七巧板。

    專家們說，根據(jù)小川匯的情況，暫時還沒有能力去做動畫衍生產(chǎn)品，做圖書、音像也不是一時半會兒能夠見效的事。根據(jù)教育部的要求，中小學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)手段，有條件的學(xué)校所有教室都必須配備投影機(jī)、多媒體計算機(jī)。現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏的就是這種教學(xué)組件。因為現(xiàn)在基本上還沒有企業(yè)來做這件事，她所看到的那個教學(xué)片，是一所學(xué)校的老師自己動手制作的。非專業(yè)人士能做出來就不容易了，當(dāng)然不能有過高的要求。但是如果有人能幫他們做這件事，他們一定會很高興。

    市場調(diào)研

    根據(jù)專家組的指點，沈小川來到了人民大學(xué)附屬小學(xué)，見到了教務(wù)處主任。這是北京的一所重點小學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量非常重視，要求很高。教務(wù)處主任看了沈小川帶去的動畫片《棒棒學(xué)英語》，直言不諱地說：你的動畫片離學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較遠(yuǎn)，像這種教學(xué)動畫的關(guān)鍵不在畫面精美，而在內(nèi)容精巧。一篇課文到底精在什么地方?巧在什么地方?你們不了解。我們雖然了解，但是我們做課件的時候，在美術(shù)上又比較吃力。

    教務(wù)處主任還找來了一位數(shù)學(xué)老師談他們的要求。這位數(shù)學(xué)老師的反映也是教學(xué)中急需要這些東西，但是找不到合適的�，F(xiàn)在的教學(xué)動畫片，大多是將一節(jié)課從頭到尾全部做成了動畫片。但在實際教學(xué)中，每個老師都有自己的風(fēng)格和教學(xué)方式，每個班級學(xué)生的情況也不盡相同，不可能千遍一律地都用同一個動畫片。沈小川從這位老師的話中還聽出了另外一層意思，那就是如果所有老師都用同一個動畫片，從課文到例題都一樣，那如何顯出水平的差距？水平高的老師、有自己獨特教學(xué)模式的老師肯定不愿用這樣程式化的東西，而現(xiàn)在重點學(xué)校的老師以這種“個性化”的老師居多。她覺得這的確是一個問題，另一方面，這說明組合式的課件確實有市場。在沈小川離開的時候，那位數(shù)學(xué)老師明確表示：我們希望你們能夠提供的是一些素材性質(zhì)的教學(xué)動畫片，一些教學(xué)組件，老師在教學(xué)中可以自由地進(jìn)行組合。我們有需要，其他學(xué)校的老師肯定也會感興趣。