而這種培養(yǎng)模式是以學校本身為自我中心的培養(yǎng)，缺乏對學生適應企業(yè)需求的技能的培養(yǎng)。在大學生的就業(yè)力方面也缺乏有效的指導，雖然近幾年也有些學校開設了大學生就業(yè)指導課程，但也只是從宏觀層面的指導，對微觀技術方面的深度指導還是相當欠缺的。在就業(yè)觀念上，為了提高就業(yè)率，學校提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”，混淆了大學生的就業(yè)觀念，沒有用職業(yè)規(guī)劃的思想指導學生，造成大量的學生職業(yè)迷茫，為學生進入企業(yè)留下了后遺癥，這也是導致企業(yè)人才大量流失的一個根本原因。學校培養(yǎng)出來的人才，不能很好地與市場接軌，不能適應企業(yè)對人才的需求，相當于一個粗坯，所以把這種培養(yǎng)模式叫粗加工模式。
    深加工是指企業(yè)的人才培養(yǎng)模式。由于學校對人才培養(yǎng)缺乏與市場接軌，企業(yè)招聘大量的畢業(yè)生由于缺乏技能，不能直接在崗位上得到有效的使用，企業(yè)根據公司發(fā)展的戰(zhàn)略和崗位狀況分析培訓需求，成立內部培訓機構或者建立企業(yè)大學利用內部培訓講師或者花高昂的費用外聘培訓師對人才進行培養(yǎng)，以適應企業(yè)的發(fā)展需要，但出乎企業(yè)意外的是：工資加了，人才也培養(yǎng)成可以很好地使用了，卻大量的跑了，為別的企業(yè)做了嫁衣。導致人才流失主要有以下兩個方面的原因：一是有些學生進入企業(yè)本身就很迷茫，不知道自己喜歡做什么？適合做什么？在學校“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念的指導下，迫于就業(yè)壓力，把進入企業(yè)作為一個跳板，在進入企業(yè)之前就注定要流失的；二是企業(yè)本身在招聘技術方面也存在問題，不清楚自身究竟需要什么樣的人？即使知道自身需要什么樣的人，在人才選拔方面也缺乏人才測評評估技術，選人不準。在人才的任用上，也是根據公司的發(fā)展需要，一廂情愿地把人才配置到符合公司發(fā)展需要的崗位上，而沒有考慮人才是否喜歡、是否適合這個崗位。一言以蔽之，企業(yè)為員工做的職業(yè)規(guī)劃是從企業(yè)本身考慮的，而沒有考慮人才本身的需要，沒有把企業(yè)的員工職業(yè)規(guī)劃和員工個人的職業(yè)規(guī)劃結合起來，沒有達到雙贏，只是提升了員工的技能，所以把這種人才培養(yǎng)模式叫深加工模式。

　　精加工是指職業(yè)生涯規(guī)劃機構的培養(yǎng)模式。職業(yè)規(guī)劃機構注重人才的內職業(yè)生涯，如性格、興趣、能力、價值觀等內在的氣質因素，會為人才厘清適合什么樣的行業(yè)、什么樣的企業(yè)、什么樣的職種、什么樣的職位、目前什么樣的狀況、優(yōu)勢在哪里、劣勢在哪里、差距在哪里等等，結合外部職場環(huán)境指導人才做好自身的職業(yè)規(guī)劃，根據崗位勝任力的特征模型，指出差距，有針對性的培訓充電，讓人才少走彎路，縮短成功兩點之間的距離，把個人職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)的需求結合起來，利用企業(yè)的平臺，打造個人精彩的成功人生，所以把這種人才培養(yǎng)模式叫精加工模式。

　　綜上：粗加工是學校從自身考慮、深加工是企業(yè)從自身考慮、精加工是個人從自身考慮。如果人才培養(yǎng)不采取“三加工”模式，核心人才流失不可避免；如果人才培養(yǎng)采取“三加工”模式：對學校而言，提高了就業(yè)率；對企業(yè)而言，找到了合適的員工，為員工的發(fā)展提供了平臺，提高了員工對企業(yè)的認知度，形成一種心理契約，增加了員工忠誠度，減少了核心員工的流失；對人才而言，找到了自己的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展平臺，實現(xiàn)了個人的職業(yè)規(guī)劃和組織的職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一，找到了自己的歸宿；對職業(yè)生涯規(guī)劃機構而言，推動了個人職業(yè)規(guī)劃和組織職業(yè)規(guī)劃的完美統(tǒng)一，徹底解決了核心員工的流失率問題，實現(xiàn)了人力資源的最高使命：把合適的人放到最合適的位置上。